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只是观察和感受,别打扰

星期六, 21 11月 2020 11:45

“野麦子没人管,长得风风火火,养成家麦子,问题来了,锄草,施肥,灭虫,防灾,还常常颗粒无收。对野麦子说你是伟大的家麦子,又无能为力当麦子来养它,却只在客厅里摆一束野麦子示雅,个人玩儿玩儿还不打紧,“兼济天下”,恐怕也有“时日何丧”的问题。”

——这是作家阿城在他的著作《闲话闲说》中的一段话,对我触动不小。很印证我之前对自然教育,环境保护的大脑“操作系统”,感觉一说到保护就得振臂一呼,“快马加鞭未下鞍”地做点儿什么!可是做点儿什么之后,除了知道一些零七八碎的知识点,偶尔在茶余饭后间抖一下激灵之外,剩下的全都是小我的满足。

以前虽然常常把人与自然,天人合一挂在嘴边,但在我潜意识指导的行为中,自然和人的关系其实还是二元对立的。爱自然就总想为自然做点儿什么,又总想从自然中得到些什么,还常常从众地对自然心存内疚与亏欠,一会儿悲观,一会儿乐观,和自然的关系挺拧巴。

意识到问题,就要寻找答案。自然究竟是什么?自然教育到底教育什么?我需要解决心中这些疑问。带着问题,我参加了盖娅自然学校承办的自然教育基础培训。三天21小时,盖娅人儿冬小麦、橙子、鸵鸟、蚊滋滋她们元气满满,“真心实意,身体力行”,将充满匠心的教育课程恰到时机的一一展现给学员,魔法最需要时机,她们是很棒的魔法师。

课堂上,冬小麦老师开宗明义:“教育的核心是目标,目标,目标”“不解决问题的教育不是真教育”。通过这次培训,我找到了目标,也解决了一些困惑。

首先,对自然观有了意识上的变化。自然既无悲观,亦无乐观,自然要自在。“不唱绿色高调,不做绿色环保的救世主”这是盖娅自然教育的践行者一直强调并践行的。自然是造化与人共同作用的结果,它是自为的,是一种生态平衡。“‘指导’、‘运动’就像二氧化碳,多了会将自然的臭氧层弄稀薄,捅个洞,人就不好活了。”这句话也是阿城先生说的,深以为意。 

其次,对大自然的情感更加丰沛。这三天,是疫情以来久违的与自然亲密接触的美好时光。盖娅的课程设置很用心,体验很奇妙。无论是自然游戏、自然观察、自然戏剧还是大地艺术,“垃圾搬运工”,每个环节都是全沉浸、体验式的。需要打通五感,真实面对,真诚体会。人越放松,自然的回应就越丰富。天机和奥妙就在那里,从没有远离。

再次,对自然常识的理解更加系统。回想起曾经走过的那些森林草原,高高低低是亿万年自然形成的,香花毒草,哪一样也不能少,迁一草木而动全林,自然的糟粕、精华是一体的,也是人定义的。自然常识是一个生态的系统体系,不是碎片化的,冬小麦老师告诉我们应该像小孩子那样蹲下来,慢下来先去探寻,“为什么”比“是什么”重要的多。 

最后,对身体力行的理解更加健朗。进入到知行合一这一环节,人在自然中的坐标在哪儿,做什么,什么时候做,怎么做就尤为重要了。这次学习中有一个珍贵的环节,去沃思花园参观。蚊滋滋校长的花园一直觉得是一个神一样存在,那个秘境一直强烈的吸引我,从培训基地去沃思花园需要徒步两公里多,鸵鸟老师安排了一个奇妙的环节:仪式感的大幕拉开,一路禁言,只许观察和体会。

这不长也不险的一段路,却变成了和大自然最美好的以心印心。绿池白鹅的热情招呼,不疾不徐的微风扑面,毛绒绒的狗尾草滑过指尖,五彩斑斓的牵牛花招蜂引蝶,一些都是自然的回应。当然最触动我的还是人,蚊滋滋早早地在山路转角处迎接大家的那一幕,温暖的挥手,瞬间被人的真诚感动。

眼见为实,进入沃思,好一个自然与人的精妙存在,这里一半造化一半人工,是可控和失控的完美结合,能感受到蚊滋滋和长角羚他们两个人与自然的松弛关系,主动跟造化和自然共谋,轻松的玩起来的从容。他们把力气充沛地放在可控的部分,剩下的交给失控的部分,交给自然,然后瓜熟蒂落,浑然天成。 

一片云推动另一片云,一个灵魂影响另一个灵魂,盖娅的老师们满满的安全感,一个个可爱,幽默,智慧、从容,都是自然给的,长出来,鲜活的,并愿意给。

未来,我希望对自然的态度只是观察和感受,别打扰。

 

文:信天翁

图:自然教育基础培训9月北京站讲师组

 

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