——支教老师的信息卡

环境工程专业毕业后的张欣桥，在厦门的一家平板显示制造业企业任工艺排气工程师。即使在一流的企业工作，张欣桥心中依然有一颗小火苗在窜动：如何让自己所学的专业知识影响到更多人？教育，或许是可以即刻到达的路径。于是，2019年，张欣桥辞职来到美丽中国进行为期两年的支教，在甘肃省陇南市成县，担任初中历史教学工作，于此同时，也开启了完成自我抱负的“环境科学”教学之路。

与张欣桥不同的是，选择支教的黄源本身就是教育学出身，主攻地理。毕业后的她在广告产品行业周游了一圈。或许是快销品行业带来的紧张感，又或者是本身对教育学未了的心愿，2020年，黄老师选择回到本职专业，在广西南宁马山的乡村学校，开启了为期两年的支教生活。她说，支教完成后，将会选择继续深造，环保类相关专业将是首选方向。

摸石头过河，打破理论的壁垒

——接地气的环境教学内容，在实践中可以说YES!

张欣桥老师说，虽然自己没有教育学背景，好在是环境专业毕业的学生，对于理论知识是有一定基础与感知的，再加上自己目前教授的是历史学科，所以，可做的“环境教学”内容维度就更大了。但是为了稳扎稳打，张老师选择了慢慢来，用了一年的时间来做准备工作，第二年，才正式开启实践与探索。

第一学期的实践课，张老师说，像是摸石头过河。为了设计好自己的课程，张老师订购了一整年的生态环境部的《环境教育》杂志，还托朋友为自己找来各种书籍，做笔记，整理资料。但是，有一个弊端就是，“理论”过重。张老师说，学生们其实更喜欢“走出去”的探索型知识增长，比如自己在看了自然之友的《零废弃学校建设指南》之后，融合设计了一次能耗调查。在协调了学校的校长和后勤主任后，学生们从走出班门到通过记录实际产生的费用，倒推水和电的消耗，再加上计算冬天烧煤的能耗，最后通过简单的公式转换出了碳足迹。这不仅在实际中让学生们了解生活与碳的关系，还能顺其自然的引出“碳”这个专业名词，一举多得。

于是，经过一边教学一边调整，张老师选择了小而聚焦的“身边事”来填补理论的鸿沟。并运用“角色扮演”、“绘画”、“口述”等形式进行更丰富的课堂体验，这样让原本单向输出的理论教学变成了互动的双向启发。

从课程的设计主题上，不难看出，较于如今更接近生活的课程设计，张老师曾经走上过理论的大船。张老师笑谈：不懂教育学的最大失误就是，我太把学生当大人，先入为主地认为，初中生嘛，已经有很多地理、语文等学科的渗透了，所以一上来就开讲了一些环境类的专业性概念，虽然学生们接收理论的知识，但是知识吸收的壁垒就像“隔行如隔山”的存在，所以我调整了我的教学模式，从能跟“我”发生关系的场景入手，这才能真正的授之以渔。

还在摸索的阶段，只愿当一个小心翼翼的记录者

——希望成为一个环保课程产品的研发者

张老师说，自己尚未完成成熟方案，因此没有着急地把教学方案扩撒或者开源给更多的老师使用，而是开了一个公众号，将自己实践的课程记载了下来，希望在自己的保守“行径”之路上，影响到更多可能会看到的人。

张老师收到过一个来自江西乡村的老师反馈，说是在机缘巧合下看到了张老师分享的《给地球量体温》课程，就兴奋地借用到了自己的课堂上，课堂效果反响很高，感谢他提供的教学方案。

张老师说，完成两年支教后，他会到教育类产品研发的行业去工作，开发更多环境保护类的课程产品，他希望，不管是大山的孩子还是城市的孩子，都能从课堂上接收到环保的行动信号。

信手拈来的背后，都有大量的功课做支持

——信息的积累，切实的结合才会有意想不到的结局

在进入正式支教之前的暑期培训班上，黄源老师发起了“地球保护小组”，每周将制作的国内外最前沿的环保资讯在小组内与成员分享交流，但谁曾想，这个环保资讯信息共享的小组，最后却在实践上开出了一朵花。

让黄老师“火”一把的，就是 “少用一个塑料袋”的课堂。

——为什么会把垃圾减量聚焦在“塑料袋”上？

对于孩子们来说，高大上的理论离他们的生活实在太远。什么是生活中触手可及、门槛最低的？

黄老师说，对乡村的孩子来说，回收矿泉水瓶，或许能做到，但是相对城市的经济发展，喝矿泉水在这里显然不是普遍的，即使真的能收集上来这些瓶子，没有回收点则又是另一个难题。因此，看似容易的事情，在一个地域有限制的地方，也许并不是最适宜的行动方向。唯独塑料袋，是没有边界的，不管是在城市还是乡村，生活中到处充斥着。从孩子们最能接触到的东西入手，他们的体验会是最深，行动力也是最强的。

在这样一个开放的环境中，得到课件的老师们，还会根据自身的情况做课程加法。最让黄老师感动的是，有一个老师反馈说，学生们在地球日这一天自发的到商铺里宣传“少用一个塑料袋”的行动理念。

除了“少用一个塑料袋”，黄老师正在逐步开发跟“塑料”相关的其它方面课程，比如，如何给自己家乡的特产做一个环保的包装袋设计，如何从负责任的生产与消费上引导学生们理解什么是低碳消费。

黄老师在给老们的开源课件手册上写道：“今年国家的限塑令是真的严格起来了，从塑料吸管到⼤商超必须只提供可降解塑料袋，我们在偏远的学校，可能没有那么及时地接收到国家政策，但是我们可以通过课堂培养我们学⽣的环保意识，当他们走出大山的时候，不会因为讯息不对等而感到唐突。这也是⽀持我继续坚持做这个项⽬的很⼤原因。”

张欣桥老师：

我所在的学校，即使在成绩较为落后的情况下，校长也会顶着压力将课外课进行到底。在全国各地乡村振兴、生态文明建设的背景下，学校还是很支持我们做这方面的推进工作的。我们的校长，从十几年前就开始实践素质教育，校长说，目前，我们可能看不到这一代学生的影响，但是五年以后十年以后，当他们回到当地之后，可能会带来新的影响，因为他们的知识面与时俱进。所以，从小接受过这样多元化学习的学生，除了体育课，他们最期待的就是每周四的兴趣班。环保课堂兴趣班从参与度上来说，第二期比第一期又增加了不少学生。

黄源老师：

因为乡村教育，目前首要解决的还是文化课的分数问题。如何走出大山？上学是最好的出路。所以推进环保课堂也会受到些影响。我尽量把自己想要输出的内容，打造成只有一个课时的课程。

我所在的乡村，教育资源肯定没有城市好，学生们对于文化课学习的积极性也偏低，但他们很喜欢上我带的环境保护课程。我曾经带过一个公认最调皮的班级，但是在我的课堂上，他们的求知欲特别强，最闹腾的孩子成了最积极的行动者，调研、推演、接收任务，都特别自信地完成。

张欣桥老师：

我教的孩子都在八九年级，他们还是有一定认知的，比如现在的历史课本中的现代史里面，会涉及到工业化和城市化后带来的环境问题，他们在大方向上是知道这回事的。因为我后期的课程设计，比较关注学生们的参与感与动手能力，所以学生们在知识获得感得到一定满足的基础上，也更愿意长期参加我的课外兴趣班。来参加我的课程，就是最大的变化。

黄源老师：

如果说只靠一节课的时间想要改变一个学生的习惯，那是不可能的，但是我会不停地刷存在感，当存在感刷到一定程度，你就会收到意外的惊喜。我记得有一次户外爬山，有位学生就从兜里掏出来几个塑料袋，说：“老师，我现在都把塑料袋攒起来当垃圾袋了。”这样的反馈，让我看到了希望。高年级的孩子们还会出谋划策。

张欣桥老师：

目前在开课过程中还没有遇到困难与阻碍，毕竟是在小范围内做一个人的尝试。但其实我也有尝试过把影响力扩大，但是没找到合适的平台，所以算是一个“推销”自己时遇到的困难吧。

乡村教育中是否能够有效推进环保教育，很大程度得看当地教育局和学校领导的支持态度，大部分的乡村学校还是以文化课为主，这也是现实的阻碍吧。好在我比较幸运，也看到了希望。这两年我国把环境教育的立法提上了日程，在2025年之前，生态文明教育将纳入国民教育体系，如果自上而下推起来，环境教育势必会非常迅速、非常有力地进入到学校的教育体系。

黄源老师：

孤立无援。因为乡村老师资源有限，想要撑起一个完整的课程，需要一个人包圆，从设计、执行、宣传、物料准备等。所以我遇到最大的困难就是没有团队，即使我发起的“地球保护小组”里面有很多老师，但是地域不同、关注的内容不同，也很难组建成一个稳定的团队。其实也跟我自己有关，我是一个非常不喜欢麻烦别人、邀请别人去分担的人。不过，小组内的老师都很Nice，会主动地给课件提供反馈，或者说承担一些翻译的工作。这些分担对我来说，就已经很棒了，所以这个困难应该算是自找的。

关于最大的阻碍，就是目前乡村的素质教育还处在摸索阶段，非文化课的兴趣课在比例上和重视度上有所偏倚，因此对于课程的研发，一般都不敢太往深入性上探索。

张欣桥老师：

我觉得重要的是如何将零废弃先加入到一个小目标中，层层分解到最后的整体呈现。

比如先从德育的内容抓起，其次，再渗透到学科中，成为一个教学目标，最后，升级到办学理念上。我看到现在已经有很多一二线城市的中小学办学理念加入了零废弃的概念。

从全社会的过程中来说，这是需要多代人去共同努力的目标。

黄源老师：

我觉得最重要的是社会意识的营造。这个不是简单的教育问题。尤其是乡村环境下，需要有一个时间跨度。

张欣桥老师：

这学期还是先把自己的课开完，然后在支教结束之前引入一些外部资源，让美丽中国的老师能够有更多发挥余热的空间。

自己的下一步规划，就是继续深造，报考环境教育专业，之后会往课程研发方向发展。接触更多的案例，更多的课程，更多的资源去开发一个个最基本的资源包，能够提供给更多老师去开展环境保护课程。

黄源老师：

我下一步计划是想让更多乡村的孩子能够接触到一些先进的科普，因为我觉得，做环保这件事情，其实放在现在来说，它就是一件挺洋气的事情。大城市的孩子都已经潜移默化地在这个环境里面了，可惜乡村的孩子们完全都没有意识，也没有这个环境。我希望能够给他们更多简单的科普内容，与社会同步，但是我不期待能让他们通过学习这些科普知识就立马成为一个深刻的环保人士。我只是想把氛围拉平一些，也希望能够链接到更多的资源，给其它开课的老师铺平路。

张欣桥老师：

我自己入手5本自然之友的零废弃学校建设的教学手册，在上课的时候已经用掉了3本，到现在时不时也会翻看。但是，针对乡村学校来说，还是有出入的，我希望以后能够有专门针对乡村学校零废弃建设的方案。

黄源老师：

其实针对乡村教育来说，我可能还没有办法上升到学校层面的推动，所以，如果是在课程设计上做好专项的方案提供，对我来说会是一个很好的帮助。